编者按：为加快推进学校教育教学改革进程，促进人才培养质量提升，同时也为使学者干部拓宽视野、增长见识、提升素质、强化能力，更好地服务于学校改革发展和人才培养工作，经陕西省外国专家局审批，学校于2014年底组织16名学者、干部组成“教育教学改革及人才培养质量提升培训团”赴美国北卡莱罗纳州开展为期三周的培训。培训团一行分成4个培训分组进行了相关学习调研活动。先后参访6所大学，深度调研5个院系、1个产业园区，听取12场专题讲座，与华人学者和中国留学生开展交流座谈8次，形成1份总体情况报告、4份专题报告、16份个人培训总结。归国后，学校于2015年1月13日召开总结交流会，5位同志作为代表分别进行了总体情况和专题汇报，反响良好。为进一步扩大培训受益面，按照学校要求，近期我们将对学员总结进行刊载，供广大师生参考。

伴随着知识经济时代的到来，人力资本和科技进步对社会经济的贡献率越来越突出。那些思想最活跃、创新能力最强、人才智力高度密集的大学已越来越多方位、越来越深入地介入社会生活的各个领域。高等教育以人才培养、科学研究、社会服务、文化传承与创新四大职能彻底改变了传统大学的模式，大学逐渐走出象牙塔，进入社会的中心。其对经济与社会发展的推动也更多的从理论探索转变为现实实践。

2014年12月，我参加了学校组织的“教育教学改革及人才培养质量提升”赴美培训活动。在美国的20天里，我们看了很多，听了很多，从不同方面感受到了美国文化、美国教育，他们的理念、氛围、方法，均和国内的教育模式都有所不同，有很多值得借鉴的地方。特别是美国高校社会服务职能的体现使我深有感触。

大学力求办学特色

美国各州形成相对独立的高等教育体系。体系内各大学追求学校、学科、专业和培养人才的个性，追求与其他学校的差异，努力打造自身的社会品牌形象。各州也会对公立大学的专业设置等进行总体布局和统筹考虑，在不同学校之间，形成分工明确、竞争有序、合作共赢的高等教育体系。本次考察的北卡罗莱纳州立大学系统，其所属的17个学校，均有自己的定位和特色，科研方向各不相同，形成了面向社会服务的互补体系。如北卡罗莱纳州立大学重点发展农业、工程、数学、生命科学、物理科学、纺织、设计和社会科学等领域；北卡罗来纳大学教堂山分校重点发展古典文学、英文历史、政治学和社会学、商学和新闻学；北卡罗来纳大学夏洛特分校重点发展建筑、商学、教育学、工程学、信息技术、健康与公益服务等；北卡罗来纳中央大学是一所专门为非裔美国人设立的公立文科院校。特色定位使得美国高校不仅满足不同社会需求的多方面人才，更有益于其面向社会和区域经济，全方位支撑地区工业、农业、经济、文化的共同发展。

科技园成为产、学、研三位一体的中心

为了更好的发挥为社会生产服务和加强学校适应市场经济需求的竞争力，充分利用外部的资源加快学校的发展，美国高校越来越重视加强与产业界的密切联系和实质性的合作，并且取得了较大的成功。北卡州立大学的百年纪念园区是全球最顶尖的科技园区之一，园区以科技研发、市场化为纽带，目前有逾130家企业、政府及科研单位聚集于校园内，校园成功结合学界与产业界合作的运作模式，已成为各研究大学校区的典范。企业在百年纪念校园内设立据点，直接与大学教研人员密切交流合作，将各种创新想法落实为制造过程或商品。对学校来说，通过科技成果的转化，不仅有力推动了区域经济的发展，同时也由来自企业为数可观的资金的注入，明显改善了学校教学与科研的条件，大大增加了科研实力。

科技园的运作模式确保企业与学校紧密合作

北卡州大百年纪念园区由州政府提供土地，园区的建设经费通过学校贷款、第三方投资或社会捐助获得；而学校会对进入园区的企业进行遴选，要求其研究方向与学校的科研方向紧密相关；进入园区的企业为学校提供科研经费支持，为学生提供勤工助学岗位，促进学校科研成果产业化，这也成为他们在科技园立足的基本条件。企业也将在此获得充足的劳动力，学校的学生，第一时间吸引到优秀的毕业生，获得学校实验室、实验设备、图书馆等开放资源。良好的运作机制，使高校与地方政府、高校与地区经济形成双向互为支撑、共同发展的良性循环。

多形式面向社会服务

美国高校很重视大学科研机构与行业、产业之间的横向联系，注重将科研成果转化为生产力，并推动经济和社会的进步。为了更多更好的服务社会，北卡州立大学在州内设立了多个大型农科实验站,主要由各级政府提供课题研究经费, 其中附设许多农技推广站, 负责推广北卡州立大学农业科学技术和创新成果，帮助北卡州内的农民解决实际问题；州立大学医院为广大市民无偿的进行医疗卫生、心理健康等方面的社会服务；一些高校在企业建立研究中心，主动面向企业服务，进行有目的的科学研究和技术开发；鼓励教师直接为社区或社会提供人员培训、政策咨询和技术指导，多领域、多形式的咨询服务也是美国高校社会服务最普遍的形式。

高等教育延伸至科普教育

无处不学习。在美国，博物馆、科技馆、电影院等大家愿意去并经常去的地方，更是中小学生、大学生甚至成年人的学习场所，帮助大家从不同角度认识科学、学习知识。高校不仅在博物馆中发挥了其社会服务的职责，同时也会在科技馆或博物馆中宣传自己最新的技术。像北卡州科技博物馆滚动播出的科普宣传片，每隔几分钟就会出现杜克大学制作的字幕，在科普的同时，也将杜克大学最新的研究成果融入其中；而北卡州立大学更将自己的实验室建在州科技博物馆内，使得每个进入博物馆的人都对这两所学校印象深刻，心存向往。

北卡州立大学研究生在科技博物馆内从事研究工作

北卡州科技博物馆里北卡州立大学实验室

无形的品牌推广

美国大学面向的教育对象不仅是大学生，更面向社会各个阶层。像北卡州立大学的工程学院不仅将学院相关最新、最前沿的科学、技术用最简单的方式，也许只是一个不懂专业都能看懂的视频短片去表达，而且正打算启动科技进中学的活动，将一些学院的新科技通过视频，以科普的方式推进中小学。教育学院则以中小学的教育教学方法为研究对象，并不断将研究的教学实验工具等推广至全美的中学和小学。这无形中帮助学校在服务社会的同时，将自己的品牌推广至中小学。

纵观美国高校社会服务，其主要特点是社会服务领域多，社会服务内容宽；服务形式和途径多种多样；通过社会服务，美国高校了解区域社会、参与区域社会的各项活动，由边缘服务走向社会的中心，成为区域社会的智力中心。

当前，国内也越来越重视高等学校社会服务职能的发挥，出台了“2011计划”等一系列政策，引导高校面向社会服务。四届八次教代会上，学校提出了全面实施拓展提升战略，这也对我们在服务国家、区域和行业提出了更高的要求。

改变教师单一的职业角色，发掘教师的综合身份及职能

美国高校明确将社会服务作为教师在教学、科研之外的第三项职责，为社会经济社会发展提供了巨大的智力支持。因此，我们应当坚持产政学研用协调发展的战略，通过体制机制创新，积极鼓励通过科学研究、技术开发、成果转化实现知识创新、技术创新和成果转移，不断激发教师的主动性和积极性；通过规章制度保障教师在完成教学、科研任务的基础上，全方位挖掘教师的综合潜力，积极发挥学校教师社会服务的重要功能。

培养学生的服务理念、服务精神，增强社会参与的意识和能力

美国高校明确把社会参与、社会服务的意识和能力作为人才培养的重要目标，提升了学生的社会责任感和综合竞争力，为学生的职业生涯发展打下良好基础。因此，我们也可以在人才培养中将服务理念和服务精神贯穿至理念教育、课堂教学、实践活动的始终，将服务社会内化为“立德树人”的具体内涵，形成学生参与社会、服务社会的体系化培养方案，搭建学生广泛参与社会活动的实践平台，不断培育具有社会责任感、积极服务社会的优秀人才。

开放教育资源

美国高校能够通过信息与传播技术，建立教育资源开放供给，实现了全球性教育资源共享，发挥了服务社会的重要功能，也通过课程的传播，让高校更多的走出国门，走向世界。我们应当打破高等教育传统的封闭式结构，顺应新科技革命背景下高等教育的深刻变革，努力建设MOOC、微课等可供分享的课程资源，着力打造教育资源共享的交互平台，积极参与全球性的开放教育资源项目，有效探索深化学校社会服务的手段，面向社会各个阶层服务。

因地制宜，精准定位，拓展服务领域

美国高校能够根据自身特色与外部发展环境，找准自身位置和发展目标，以此为基础制定发展战略，拓展自身的服务领域。这也与我校在综合改革工作中提出的“特色发展服务国家战略需求”的改革主线不谋而合，坚持以特色为本位，从特色出发，结合国家发展需求和区域发展战略，整合优势资源，汇聚创新力量，培育服务国防、服务区域的新兴增长点，以点及面、辐射带动，稳步拓展服务领域，持续扩大学校的社会服务功能。

作者简介：赵静，发展规划处副处长，赴美培训团成员。

往期链接

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王 泉：美国大学的人才培养模式

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